Три опытных модели образования и системы управления контентом (CMS)

Три опытных модели образования

1. Передача знаний (Модель I)

В этой модели знания студентов зависят от знаний преподавателей. Преподаватели знают, что студенты должны выучить, и поэтому обязаны передать им эти знания как можно более точно.

Переданные знания – это специально подготовленные абстрактные знания (так называемая дидактическая подготовка), благодаря которым студенты могут учить что-либо не только быстро, но и надолго. Эта модель имеет связи с бихевиоризмом, устаревшей теорией образования.

2. Приобретение и накопление знаний (Модель II)

Эта модель образования означает, что обучение является активным процессом, который студент должен распланировать и обдумать. Активность самого же студента является обязательным требованием процесса обучения.

В первой модели обучения преподаватель не заинтересован в контроле или наблюдении за учебным процессом. В учет идут только результаты.

Во второй модели обучения весь процесс обучения со всеми его промежуточными стадиями, проблемами и профессиональными результатами полностью находится под наблюдением преподавателя. В первой модели студенты должны получать отзывы в случае корректного или некорректного выполнения задания, тогда как во второй модели преподаватели стараются помочь студентам преодолеть негативное отношение к обучению и предупредить принятие неверных решений. Во второй модели целью преподавателя является оказание помощи во время мыслительного процесса студентов, чтобы они могли построить последовательную мыслительную модель по текущей теме. Модель два имеет сходство с когнитивизмом.

3. Развитие, создание и построение знаний  (МодельIII)

Во второй модели все проблемы и задания представляются преподавателем. Однако если мы хотим научить студентов превосходить своих учителей, изобретать новые вещи и генерировать новые знания, мы должны создать особую среду обучения.

Эта среда должна быть наполнена вдохновением, задания должны быть достаточно сложными, нестандартными и уникальными настолько, чтобы традиционные знания и решения стали бесполезными.

В третьей модели обучения преподаватели и студенты должны глубоко проникать в ситуацию, выход из которой не может быть предопределен. Они должны контролировать ситуацию, а разница между преподавателями и студентами должна заключаться лишь в том факте, что преподаватели имеют несколько больше опыта и больше мета знаний, что позволяет им адекватно реагировать на те или иные ситуации (например, при разработке локальных экспериментов). Третья модель тесно связана с конструктивизмом.

Пять различных типов изучения cистемы управления контентом (CMS)

1. "Чистая" CMS

Это традиционный тип CMS, появившийся на рынке первым. Изначально мы различаем главного редактора (который несет полную ответственность), соредактора, ответственного за отдельную область (например, бизнес-редактор) и автора, который лишь пишет статьи, но не имеет права на их публикацию на сайте без проверки редактора. С административной точки зрения мы можем выделить заведующего редакцией, ответственного за категории и скриптовую функциональность (CMS) и графического редактора, который разрабатывает шаблоны.

С образовательной точки зрения, данная схема может быть отображена в обучающих функциях преподавателя, учителя-ассистента, выездного преподавателя по контенту, старшего преподавателя и администратора по организационным вопросам. Лицо, которому адресуется контент (читатель) является в нашем случае учеником или
студентом. Должно быть понятно, что данный тип CMS представляет собой первую образовательную модель.

Типичными примерами этого типа CMS являются:

2. Сервер управления контентом веб-блогов (Weblog Content Management Server)

"... Веб-блог – это страницы, состоящие из нескольких публикаций и частей разной информации на каждой странице. Публикации организуются в обратной хронологии, от недавней до самой старой внизу страницы..." (19, p.7)

Благодаря своему хронологическому порядку, блоги могут быть использованы для обсуждения персональных размышлений о процессе. Есть две функции, которые являются важными в образовательном контексте:

  • Трекбек (TrackBack). Это уведомительный механизм, позволяющий авторам соединять свои комментарии с текущими обсуждениями в сети Интернет.
  • Синдикация (Syndication). Это способ представления нового онлайн сервиса. Это особый формат (RSS = Rich Site Summary или очень простая синдикация), на который могут подписаться авторы. Они также могут интегрировать текст с ресурса подписки в их собственный сайт.

Веб-блоги могут рассматриваться как инструмент обсуждения, имеющий потенциал к распространению дискуссии по всему миру. Используя короткие персональные комментарии, веб-блоги, так сказать, оживляют дискуссию в рамках блога, из которого исходит комментарий, однако в то же время они поддерживают мета познание в собственном блоге и расширяют дискуссию до масштабов целого мира. В этом плане веб-блоги совпадают со второй образовательной моделью, однако они могут использоваться и в первой модели (например, как традиционная CMS), или даже
лучше в третьей. Из-за своего многоцелевого использования веб-блоги были названы «швейцарскими ножами», однако, как нам предстоит увидеть, есть и другой, более подходящий кандидат на звание универсального инструмента.

Примеры:

3. Совместно ориентированная CMS (C-CMS или Groupware)

Главным образом, типичными элементами этих систем является развитие и администрирование общих ресурсов. Здесь мы можем найти защищенное взаимодействие установленных групп. При возникновении этого взаимодействия
широкая аудитория не подключается. Также нет четкой цели для обучения: члены этой рабочей группы учатся, работая вместе. Даже при существовании дифференцированных систем копирайта, прототипное приложение воспринимает всех
членов рабочей группы одинаково.

В нашей теоретической структуре этот тип CMS является наиболее подходящим для третьей образовательной модели.

Характерными примерами этой категории являются:

4. Система управления «Контент-общество-Сотрудничество» (C3MS)

C3MS – это вышеупомянутый «швейцарский нож» для обучения, предлагающий возможности для виртуальных сообществ в плане развития специфического контента.

Они используют общие механизмы и множество специализированных модулей (например, отображение находящихся онлайн, рейтинги, итоги исследований, цитаты и т.д.), при этом ориентируются на сообщества. C3MS может функционировать как традиционная система управления контентом и как совместный веб-блог. Совмещая все свойства на одном сайте, C3CMS может быть использована для увеличения репозитария, специфичного для конкретной предметной области.

Для C3CMS идеально подходит третья образовательная модель. Как разные модели могут переключаться, так и эта модель может легко быть использована для других образовательных моделей.

Типичными примерами являются:

5. Вики системы (Wiki systems)

Вики системы – это преобразовательная главная особенность CMS – дифференцированная система копирайта. Основные принципы Вики можно объяснить фразой: «Каждый может все изменить!»  За этим простым подходом скрывается предположение идеальной ориентированной на контент структуры. И что интересно: тогда как идеализация Хабермаса была раскритикована современными учеными,  все это работает, когда речь заходит о Вики. Рассмотрим, например, Википедию: это ассоциированная компания, являющаяся словарем Интернета. Эта компания появилась в 2001 году и сейчас насчитывает более 4 миллиардов статей на английском языке. Тем временем, сама идея распространилась и на 75 других языков с более чем 10 000 статей, тогда как 36 из этих языков имеют более 100 000 статей. Также есть восемь смежных проектов (Meta-Wiki, Wiktionary, Wikibooks, Wikiquote и Wikisource). И что самое
интересное, все это делается на добровольной основе и бесплатно.

CMS-Wiki – это группа приложений (WikiWebs), использующих особые языки разметки (Mark up Languages), (WikiWords) для своей системы публикации. Интерфейс довольно прост, и это, возможно, является одной из причин такого быстрого и широкого распространения.

Также как и Groupware, Вики – это совместно ориентированное программное обеспечение, но оно включает крайнее понятие о сотрудничестве. Вики разрушает ограничения установленных групп (каждый в мире может сотрудничать) по четко определенной и честной системе (каждый может писать, читать, добавлять, изменять, редактировать и даже удалять любую статью). Начатая статья никому не принадлежит.

Под нашей теоретической схемой Вики размещаются в третьей образовательной модели, представляющей без какой-либо цели в любом смысле. Все инсталляции Вики основываются либо на различных языках программирования, либо имеют различные функции, изменяющие оригинальную Вики.

Примерами Вики являются:

Питер Баумгартнер, профессор Университета Гааги, Институт педагогических наук.

3 способа получения работы с великолепной зарплатой

Мы подготовили документ, который демонстрирует три надежных способа получения хорошо оплачиваемой должности в профессиональной среде работы с компьютерами. Загрузить документ здесь.

Есть ли свободные места? Ведется зачисление!

Чтобы узнать больше о зачислении, щелкните здесь